近年來，多地高校密集揭牌新工科教育相關(guān)的研究中心，增設(shè)交叉專業(yè)與創(chuàng)新平臺，爭相布局人工智能、低空經(jīng)濟(jì)、綠色能源等前沿領(lǐng)域……一場面向未來的工程教育變革正加速推進(jìn)。
作為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、支撐高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵抓手，我國新工科教育逐步構(gòu)建起面向國家戰(zhàn)略需求和新興產(chǎn)業(yè)的新生態(tài)。改革浪潮下，科研與教學(xué)融合有待深化、學(xué)科交叉融合仍需持續(xù)破壁、產(chǎn)教融合深度有待拓展等新挑戰(zhàn)也接踵而來。受訪專家認(rèn)為，新工科教育改革應(yīng)從教學(xué)機(jī)制、考核評價、認(rèn)證體系等多層面發(fā)力，不斷適應(yīng)時代發(fā)展需要。
開拓新范式：人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振
新工科教育，是我國自2017年起推進(jìn)的高等工程教育改革，包括設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)、推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新等，通過理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)適應(yīng)科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的工程人才。
記者來到天津大學(xué)，看到新工科項(xiàng)目制課程《設(shè)計(jì)與建造》深受學(xué)生歡迎，在期末答辯現(xiàn)場，不同于其他考試，一場別開生面的人機(jī)協(xié)同“乒乓球賽”精彩上演。
學(xué)生團(tuán)隊(duì)同場競技，展示多款自主設(shè)計(jì)制作的“乒乓球發(fā)球機(jī)”。在遙控指令下，發(fā)球機(jī)左右旋轉(zhuǎn)、上下俯仰，將乒乓球精準(zhǔn)投射進(jìn)指定網(wǎng)兜，教師則根據(jù)落點(diǎn)精度、發(fā)射耗時與系統(tǒng)成本給予學(xué)生考核評分。
“學(xué)生拿到的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)工程問題。”作為《設(shè)計(jì)與建造》課程“裁判”之一，天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副院長康榮杰引以為豪的是，來自機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、能動、智能制造專業(yè)，以及未來技術(shù)學(xué)院的智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺等專業(yè)的300余名學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，組成60余個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在機(jī)械結(jié)構(gòu)、運(yùn)動控制、傳感集成等工程挑戰(zhàn)中，拿出了多種創(chuàng)新解決方案。
據(jù)悉，此次課程改革是對天津大學(xué)新工科建設(shè)方案3.0的及時跟進(jìn)落實(shí)。作為全國新工科建設(shè)工作組組長單位，天津大學(xué)于2025年12月底發(fā)布《天津大學(xué)未來卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃》，即天津大學(xué)新工科建設(shè)方案3.0，探索建立數(shù)字智能與智慧時代工程教育新范式。
“新工科是新的工科專業(yè)、工科的新要求和深度交叉融合再出新?！碧旖虼髮W(xué)校長柴立元表示，學(xué)校新工科建設(shè)方案從1.0升級到3.0，是從提出概念，到點(diǎn)上突破，再到面上實(shí)施，將對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教育邊界等方面產(chǎn)生重要影響。
事實(shí)上，新工科的“天大實(shí)踐”并非個例?；赝母锫窂剑皬?fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”的新工科建設(shè)三部曲搭建起頂層設(shè)計(jì)的“四梁八柱”，國家統(tǒng)籌、地方推動、高校落實(shí)的三級體系漸趨成熟。至今，天津24所有工科專業(yè)的高校全部制定了新工科建設(shè)方案，389個工科專業(yè)更新培養(yǎng)方案落地實(shí)施。天津工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授張青松說，政策驅(qū)動下，新工科正從“再深化”走向“再拓展”。
專業(yè)結(jié)構(gòu)的“新陳代謝”同步提速。2025年12月，河南大學(xué)圍繞新能源與智能制造等方向啟動組建9個新工科學(xué)院；華東五校攜手打造“AI+X”微專業(yè)；今年1月，天津大學(xué)相繼成立工程建筑學(xué)中心、國內(nèi)首個地球系統(tǒng)工程研究中心，打造學(xué)科交叉的“特區(qū)”與“熔爐”……多地高校的微專業(yè)、項(xiàng)目制課程、未來技術(shù)學(xué)院、交叉研究中心等新型載體大量涌現(xiàn)，引領(lǐng)跨學(xué)科整合與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
新興產(chǎn)業(yè)普遍反映復(fù)合型人才“一將難求”，同時2026屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)為1270萬人，傳統(tǒng)工科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩與人工智能、低空經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域人才缺口巨大并存的現(xiàn)實(shí)，天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長買巍認(rèn)為，新工科通過超常規(guī)布局緊缺學(xué)科，正是破解供需錯位、驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措。
產(chǎn)教融合也從“項(xiàng)目合作”升級為“生態(tài)共生”。走進(jìn)位于北京的跨國企業(yè)日立能源（中國）有限公司車間，大屏幕上實(shí)時跳動著訂單排產(chǎn)、能耗數(shù)據(jù)和設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。來自天津大學(xué)的20多名學(xué)生共同上了一堂面向產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型與數(shù)字化升級的實(shí)踐課。
“學(xué)生面對的不只是技術(shù)挑戰(zhàn)，更是關(guān)乎全球未來的共同課題?！碧旖虼髮W(xué)國家卓越工程師學(xué)院黨委副書記、國際工程師學(xué)院副院長劉艷麗說，我國新工科教育正系統(tǒng)培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜工程問題、善于跨文化協(xié)作的未來工程師，使其具備為全球挑戰(zhàn)提供解決方案的勝任力。
面臨新挑戰(zhàn)：科研教學(xué)培養(yǎng)體系亟待完善
當(dāng)前，我國新工科教育改革已取得階段性成效。在對標(biāo)科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等重大國家戰(zhàn)略，以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的過程中，一些需要持續(xù)完善的環(huán)節(jié)也逐步顯現(xiàn)。
——科研教學(xué)融合待深化。當(dāng)前，科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的效率仍有提升空間，學(xué)生接觸前沿創(chuàng)新成果的機(jī)會尚不充分?！皩W(xué)生接觸的多是‘成熟的知識’，而‘正在發(fā)生的創(chuàng)新’不多?！碧旖虼髮W(xué)機(jī)械工程學(xué)院黨委書記孫濤舉例，在量子計(jì)算等領(lǐng)域，教師的科研成果多為理論突破，缺乏配套教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，較難直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的教學(xué)內(nèi)容。部分高校新工科專業(yè)學(xué)生參與的科研項(xiàng)目仍以仿真模擬為主，缺乏在實(shí)際場景中的工程化淬煉。
——交叉培養(yǎng)體系仍需完善?！艾F(xiàn)代大學(xué)分科治學(xué)的傳統(tǒng)，使得學(xué)科交叉融合天然面臨一定門檻?！碧旖虼髮W(xué)校長助理肖松山說。孫濤進(jìn)一步分析，高校傳統(tǒng)的學(xué)院管理模式下，跨學(xué)科專業(yè)在師資、實(shí)驗(yàn)室等資源配置上協(xié)調(diào)成本較高，目前多以“項(xiàng)目制”方式臨時開展，交叉培養(yǎng)體系較難穩(wěn)定建立。天津科技大學(xué)新工科教育研究推廣中心副主任張琰認(rèn)為，新工科教材由不同學(xué)科教師聯(lián)合編寫，易出現(xiàn)“物理拼接”，而非“化學(xué)融合”。部分跨學(xué)科課程因缺乏共同備課機(jī)制，出現(xiàn)“各講各的”現(xiàn)象，學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系的完整性受到影響。
——產(chǎn)教融合深度尚需拓展。部分受訪專家指出，當(dāng)前產(chǎn)教融合項(xiàng)目多由高校主動發(fā)起，企業(yè)因擔(dān)心核心技術(shù)外泄、缺乏有效激勵機(jī)制等原因，參與度仍有提升空間。一些高校與企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，主要開展短期實(shí)習(xí)、專家講座等活動，企業(yè)導(dǎo)師“掛名”現(xiàn)象依然存在，課程共建、師資共培、項(xiàng)目共研等核心環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性合作尚不充分。部分學(xué)生實(shí)習(xí)以流水線觀摩為主，深度參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會較為有限。
挺進(jìn)新藍(lán)海：校企聯(lián)動推動改革縱深突破
面對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，專家建議凝聚共識、多向發(fā)力，推動新工科教育改革走向縱深。
推動新工科提質(zhì)增效，首先要優(yōu)化科教融匯與評價導(dǎo)向。孫濤建議，搭建科研教學(xué)轉(zhuǎn)化平臺，在科研訓(xùn)練中強(qiáng)化工程實(shí)踐，在工程實(shí)踐中融入創(chuàng)新思維，將仿真模擬應(yīng)用于實(shí)際場景，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
專家建議，建立教師分類評價標(biāo)準(zhǔn)，將課程創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、指導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題等實(shí)績作為職稱評審與晉升依據(jù)；對學(xué)生構(gòu)建多元評價機(jī)制，推動考核向多方評價、項(xiàng)目式評價轉(zhuǎn)變，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)中真實(shí)課題與工程實(shí)用性占比，探索以實(shí)踐成果替代論文，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入評獎評優(yōu)。
在優(yōu)化評價機(jī)制的基礎(chǔ)上，破解學(xué)科交叉“拼盤化”難題，還需要打破壁壘、重構(gòu)課程教材體系。買巍等建議，設(shè)立跨學(xué)科交叉平臺與“學(xué)科特區(qū)”，系統(tǒng)開發(fā)交叉融合核心課程，規(guī)范配套項(xiàng)目與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，縮短項(xiàng)目周期。
張琰、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院測控系主任王艷艷則呼吁，由國家和省級層面牽頭，聯(lián)合企業(yè)與高校開發(fā)一批標(biāo)桿性核心課程與新形態(tài)教材，通過共享平臺推廣，避免重復(fù)建設(shè)。孫濤還提出，推行“教材+在線資源+案例庫+實(shí)訓(xùn)平臺”一體化的教材模式，建立校企研聯(lián)合的教材更新委員會，確保內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。
人才培養(yǎng)既要內(nèi)部提質(zhì)，更要與外部聯(lián)動。因此，深化產(chǎn)教融合、貫通人才認(rèn)證體系同樣重要。張琰建議，政府可構(gòu)建激勵企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動力機(jī)制，如給予稅收抵扣、將校企合作納入企業(yè)社會責(zé)任評價，構(gòu)建一個能讓企業(yè)有利可圖、有才可得的良性機(jī)制。學(xué)校還可與龍頭企業(yè)共建實(shí)體化平臺，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的共同體。
